一、考生表现

面试：

面试分两个内容：一是自我介绍，一是即兴评述。

1、自我介绍（外在表现）

表情：木呆：缺乏热情、激情；

眼神：缺乏神韵，视线死板，或看天、看地、较少与考官交流；

面部：肌肉紧张；

肢体：站姿没精神，有哈腰的，没有充分利用肢体配合语言的表达、传达出丰富的信息；

语言：声音不亮，语言流畅者少。（连自我介绍背好的词到了考场也不忘了）介绍或评述中结巴。比如：嗯……，啊……，然后……，这个……。

2、即兴评述（内在表现）

即兴评述：构思简单，观点不明确（或不独特），条理不清晰，语言组织欠佳。

3、思维反应较差，思维狭窄。

二、考生考试总体表现

1、共性多，个性少；紧张多，放松少；拘谨多，大胆少；害羞多，大方少。

2、思路好，表达差；思维好，内涵差；形象好，语言差；知识好，想象差；准备好，胆量差。

三、自我介绍中存在的问题

1、穿大衣、穿棉衣、戴围巾（影响自己肢体表达和形体线条，影响考官印象）。

2、自我介绍用得最多的句子（八股句子）：

我爱说爱笑，性格活泼……

用我的微笑，送给你一份快乐（其实根本就不活泼，说话听不清，眼神没亮点）……

我不是最好的，但我会努力的（大部分都这样说）……

我脸上的黑痣虽不好看，但我能胸怀大志（说这样话的考生太多了，以至于评委看见一个有痣的考生进场就害怕）。

心有多大，舞台就有多大（考生往那一站，评委都想替他（她）们说了）。

我活泼，我可爱（说这句话的大部分考生都属于内向性格，并不活泼）。

我可能不是最好的，但我是最努力的（太雷同了，像是一个老师教的）。

我从小喜欢美术、喜欢跳舞、喜欢唱歌，还喜欢文学，现在又喜欢了电视编导（说这些话的考生很多，但没有一个说“我所喜欢的这些专业，无意中给做编导打下了基础”）。

3、有的自我介绍说得很流畅（准备好的词，背得烂熟），这还算好的，有的头一句“我来自XX地方”能重复说三遍，还想不起第二句该说什么。说了第三遍不好意思，就问：“老师，我还能从头说吗？”（临场表现太差了）

有些考生“自我介绍”时还能散发着激情，又有丰富的表情，也有流畅的语言，但一到“即兴评述”，激情没了，表情忘了，语言也结巴了。这样的考生一般都是综合素质较差。

4、“我平时喜欢文学，喜欢历史”……（但“自我介绍”中的语言和内容没能体现出这方面的特长）。

5、“自我介绍”入题太慢，离题远。比如：“我来参加考试是第一次来郑州，被郑州的高楼大厦所折服，又被郑州的羊肉烩面所吸引，还为郑州的车水马龙所感叹……（这不是“自我介绍”，是介绍郑州）。

我来自风景秀丽的XX，那是一个美丽的地方，还是国家级风景名胜区，每年都接待大量的国内外游客……（这不是“自我介绍”，是导游。）

6、我从小喜欢看电影……（不知是想考影视编导专业才这样说，还是真的喜欢电影，如果能说出国内外一些优秀电影的名字，一些著名导演，能说出电影流派、风格就更好了）。

7、有个别考生全用英语自我介绍。用一两句英语使语言活泼些是可以的，但全用英语即便是考官都懂英语也没必要。

8、有些考生头发较长，遮半拉脸，说两句甩一下头发（甩一下头发就多一个不必要的信息，让人难受）。

9、有些考生到了考场还不知道有“自我介绍”这一项（真让人啼笑皆非）。

四、较有想法的自我介绍（摘录）

1、我喜欢影视艺术，别看我年龄小，只有16岁，但我可以用不同的视点，给你带去不同的感受……（这种语言能拉近考官的距离）

2、我是一个农村来的孩子，小时候我常站在村头向远外看；长大点以后又爬到树上向山外看；上中学到了县城我又在寻找更大的施展空间：向专业看--所以我要报考影视编导。

3、我家在农村，出门就是一望无际的田野，广阔天地给了我纯朴的性格，春华秋实给了我踏实的作风，在我身上也许没有城市孩子的时尚，但我心里装着农民，我他们息息相关，我定能成为一个优秀的电视编导。

五、比较活泼的“自我介绍”

1、活泼型“自我介绍”：我爱唱歌（唱一句歌曲，用歌声唱出自己的性格），我爱打球，（做一个跳起投篮的动作），我爱跳舞（做一个优美的舞蹈造型）……

2、思维型“自我介绍”：用各种广告语把自己从头到脚形容一遍，非常贴切。几句话，把自己的性格、爱好、特长等都介绍了。

3、才艺型“自我介绍”：有的用快板、唱歌等形式来介绍，即介绍了自己，也展示了才艺。

六、“即兴评述“中存在的问题

1、审题错误

材料：在幼儿园、小学校周围的建筑工地封闭施工。评述时说成：建幼儿园、小学时应封闭施工。（评述可以不精彩，但题意不能弄错）

2、重复材料内容

有的考生（为数不少）评述时，把材料的内容从头至尾说一遍，没有评述，没有自己的观点。

3、评述观点甚至语言的雷同

同样一份材料，几乎所有考生的观点都惊人的相似。比如：（幼儿园、小学校周围的建筑工地应封闭施工的话题）幼儿园和小学校的学生没有自理能力，他们又是祖国的花朵，未来的栋梁，为了他们的安全所以应封闭施工。

不仅是这一个材料，面对所有的材料，考生的思维方式都是难以想象的雷同。

七、较有个性的：“即兴评述”

1、有一个关于节约的话题。

考生：我是来自农村的姑娘，我小的时候就看见我母亲把洗衣服用过的水再作别的用途。母亲总是省着用水。我当时想，长大了我也这样做。真的长大了，我才知道这是节约。试想，如果每位家长都这样为人师表，潜移默化地教育孩子，如果各行各业都从小事做起，从一点一滴做起，我们要建设节约型社会那该多好啊。（这样的评述自然、贴切、可信、可亲）

2、有一个关于摄像头监控、无人监考的话题

大多数考生都赞同摄像头监控考试，而有一个考生则不。考生：我的评述有一个题目：监控与监督。（听了题目评委立马感觉该考生有想法。他是反对摄像头监控考试，见解不同于众。）

八、“即兴评述”缺乏想象力

有一个关于“河流污染”的话题，所有抽到该题的考生都是一个思路，没有独到的见解和评述。

如果这样说：

鱼孙子问鱼爷爷：（因为水污染鱼类也难以生存）爷爷，咱们的祖先也生活在这种环境里吗？

鱼爷爷：不，祖先的那个年代水是清的，环境非常好。

鱼孙：那现在怎么成这样了呢？

鱼爷爷：后来是人把水变脏了，咱们也快绝种了

……

草孙子问草爷爷：（因污染大部分土地寸草不生）爷爷，咱们的伙伴怎么这样少呢？祖先也是这样吗？

草爷爷：祖先那个时代草原一片片，到处绿茵茵。

草孙：现在怎么变成这样荒凉呢？

草爷：后来是人把水污染了，毒死了我们的片片伙伴。

……

树孙子问树爷爷：（因水污染，大片森林消失）爷爷，听说咱们的祖先生活的那个时代，到处都是一片片大森林。现在怎么不见了？

树爷爷：那是因为后来人类把水污染了，把祖先都毒死了。

……

孙子（人类）问爷爷：爷爷，听说祖先的身村高大，体格健壮，五官端正，四肢发达，头脑聪明，现在我们怎么都成了丑八怪了呢？爷爷：那是因为祖先污染了水，破坏了大自然，也害了我们人类啊！

以上语言还可以精练些，但这样的思维方式是绝对独特的。并不是说这是唯一的独特的思维，但作为一名好的电视编导，必须具备独特的、富有想象力的思维能力。

九、关于表述方式

几乎所有的考生不论是“自我介绍”，还是“即兴评述”都是“背诵式”的，就像在课堂上背课文一样。只有极个别的是“对话式”或称“交流式”进行表述。这也让考官感到新鲜。这种现象中也可以看出我们教育的“统一性”无处不在，学生的共性多，个性少。

十、考生中产生诸问题的原因

1、教育的问题

这个问题主要是国家教育中存在的问题。国家虽多年来一直提倡素质教育，但根本上没解决，素质教育成为一句空口号。对学校或学校领导的考核，一个很重要的方面就是升学率，因此，学校就拼命抓学习，学生没有了施展个性的空间，一个个都成了背书机器。和国外学生相比，虽然考试成绩比他们好，但自理能力，社会工作能力等都差于国外学生。全国的学生都像是一个模子出来的。分数上去了，素质下降了。成绩只是学生素质的一个方面。考分能出成绩，但考分不一定能出能力。这个问题不是学校、家长、学生能解决的。国家解决这一问题，短期内也不可能。

2、学校问题

（1）、学校现在没有课处活动。记得上世纪50、60年代，中、小学校每天下午两节课以后还有两节课外活动。校园内欢歌笑语，操场上朝气蓬勃，处处是一派生机。而现在，基本上剥夺了学生的快乐时光。

（2）、学校不是按学生的兴趣，积极诱导给学生想象的思考空间，而是一切教育都像是“1+1=2”一样统一。所以学生对某一问题的理解、分析也是惊人的一致，没有大的区别。思维型问题是不能追求统一答案的。

（3）、学校对学生的“奇谈怪论”不要批判，要看作是“个性思维”。有这么一件事很能说明这个问题。老师问学生：“一棵树上有10只小鸟，用抢打死一只，还有几只？”绝大部分学生都回答“没有了”，因为其它九只被抢声吓跑了。而有一个学生回答“还有九只”，老师问为什么？学生回答：“因为这九只全是聋子，听不见抢声。”这是多么好的个性思维啊。可老师却大发雷霆，因为他的看法违背了老师的思维方式。说轻点是笑话，说重点是教育悲剧。

（4）、教师给学生的自信少，对差生恨铁不成钢。

3、家长问题

家长一味追求“望子成龙，望女成凤”，不断给学生施压，让学生参加很多学习班：唱歌、舞蹈、乐器、美术等等。在家里给学生“腾出”很多空间：不让刷碗、不让洗衣、不让看电视、不让看课外读物、让出门、不让交友、不让参加同学聚会等等。放学后就呆在自己狭窄的空间里，其实他（她）未必都在学习。家长不与学生交流，缺乏沟通，缺乏理解，处理问题不参考学生意见，独裁专横。因此在考场上就出现过这样的现象，考生对考官说：“老师，我不会表演，也不喜欢表演，是我爸逼我来考的，我进来就算考了，谢谢。”还没等考官回过味来，他已转身出去了。

4、学生问题

学生多浮躁，厌学，真正有理想，有报负的较少。对自身的培养也缺乏激情。社会知识，历史知识、文学知识较差，而且学不会用。

考生普遍存在三怕：

（1）、怕场面：考场毕竟不是娱乐场；

（2）、怕生人：考官不认识；

（3）、怕答案：总是考虑答案对否，老师是否满意。

这些都是影响自己发挥的不利因素，都属于不健康的心态。

十一、要培养

1、对学校

多给学生些自由空间，独立思考的空间，发挥个性的空间。多组织学生交流，比如各种主题演讲，培养学生的胆量和思维。多参加社会活动，社会调查。丰富学生的阅历，激发学生对问题不同角度的看法，提倡学生有不同意见。根据学生兴趣爱好给他们提供展示、学习的空间。

（1）、老师对学生要以鼓励为主，那怕学生有一点点进步，也要表扬。目的是给学生树立自信心。

（2）、教师对学生一定要有平等的心态，不要居高临下。教师的“威严”不是靠“吵”（学生）出来的，而是靠自己的“为人师表”“率”出来的。

（3）、不要用自己的思维统一学生的思维，要提倡学生“多向”思维。老师的责任不仅是教学生知识，更重要的是教他们活跃的思维方法。

2、对家长

家长一定要尊重学生，给他们自由，不要以自己的思维代替他们，用自己的好恶要求他们。与学生多沟通，多听取、多商量、多交流、多建议，少逼迫。让他们把“死读书”变成“活学习”。给他们提供充分发挥自己的主观能动性、充分展示自己才华的机会。

建议学生上小学以后：

（1）、经常带孩子参加一些大型活动，比如：文艺演出、体育比赛、书画展等。不一定让孩子学这些内容，但可以让他们开阔视野，培养他们更广泛的兴趣。

（2）、“琴、棋、书、画”，各种体育项目不妨让孩子学一项，不一定当成专业，但可以增强体质、陶冶情操。

（3）、孩子将来干不干影视专业，都要有计划地让他们看看电影。革命传统影片可以培养、激发他们的爱国热情，增强责任感；国外大片可以丰富他们的想象力。

（4）、如果想让孩子将来从事影视专业，最好从初中开始找有一定专业水平的老师辅导。初中阶段可以两周一次，每次两小时，高一、高二也同样；高三就可以不学了，集中力量攻文化课。这样安排的好处，一是学习时间虽拉长了，但影视知识功底学得扎实；二是不搞突击学习，学生学习思想比较稳定、不乱；三是不仅不会影响文化课的学习，反而还有助于提高文化课的水平。至少也要在高一就学习影视知识。

（5）、要让学生每天看中央电视台的新闻联播，了解国内外大事。重点内容还可以记下来

（6）、尤其上小学阶段，多带孩子郊游、春游、旅游等。一是领略大自然的风光，二是增长历史、地理知识。

3、对学生

一定要树立端正的学习态度，良好的学习心态，不说把自己培养成祖国的栋梁，起码要把自己培养成自食其力，自信、自强、自立，有独立生存能力的人。面对教师、家长的教育，要有自己的想法。要有勇气与老师家长沟通。要有广泛的学习兴趣，丰富自己知识，提高自己对问题的认识及分析能力。根据我的经验和感受，具体建议如下：

（1）、人的一生中，中学时期，尤其是中学阶段，是读书的最佳阶段。国内外很多大家都是在这个阶段博览群书的。所以，同学们在这个阶段一定要多读中外名著，并写读书笔记。即便是不考影视专业的学生也要这样做。

（2）、初高中阶段，对古文和古代诗词也要有重点的背诵和理解。

（3）、有志学习影视专业的学生，上中学期间就应对文艺常识多留心，平时多积累，省得临时搞突击。

（4）、多参加学校和社会上的各类活动，既能了解社会，还可锻炼自己。

十二、其它

1、家长要允许学生每天看半小时电视，或看报纸。主要把自己间接融入到社会之中，作为了解社会，丰富知识的一种方法。

2、如果没专业方面的兴趣或爱好，或没准备，不要盲目报考，存有侥幸心理的报考是不现实的。

十三、对考官

1、考生是先“自我介绍”还是先“即兴评述”，考官不要做硬性规定。

2、考官对考生的即兴评述不要过分判断其对否，而主要看他（她）的思维是否有个性，是否独特。

3、考官还要观察考生自我介绍，尤其即兴评述中是否有激情，是否有“煽动性”和号召力。

4、考官对于考生的站立姿势不要太要求统一。比如有的考生手插在裤兜里，有的稍息姿势等。

5、考官要注意考生的个性。为了对考生录像方便，摄像员在考生站立的位置画一个圆圈，几乎所有的考生对这一要求没有提出任何异议。有些考生甚至还为自己没站到圈里而不好意思。但只有一个考生一进考场就说：“老师，我站在这个圈里受束缚，影响我思维的发挥，能不能不站在圈里。”评委同意了，而且觉得这位考生有个性。